教職員工

主要學經歷

主要學歷

• 國立台灣師範大學教育學博士(1995)
• 國立政治大學教育學碩士(1991)
• 國立台灣師範大學教育學士(1989)

現職及相關經歷

• 國立成功大學教育研究所 教授（2002/08 ～ ）
• 國立成功大學教育研究所 所長及師資培育中心主任（2006/02 ～ 2009/01）
• 國立成功大學教育研究所 副教授（2000/08 ～ 2002/07）
• 逢甲大學教育學程中心 副教授（1995/08 ～ 2000/07）

授課 / 開課名稱

A.教育所

• 教育心理學專題研究
• 動機心理學專題研究
• 自我調整學習專題研究
• 當代教育心理學專題研究
• 獨立研究
• 專業實習

B.教育學程

• 教育心理學

榮譽及獎勵 (至少五年內)

榮譽及獎勵

1. 97學年度國立成功大學教學特優教師
2. 102學年度國立成功大學教學優良教師
3. 國科會甲種研究獎勵及主持費累計15次

指導學生情況

學年度，姓名，學位，論文名稱

1. 90，林桑瑜，碩士，高中生自我調整學習策略之研究
2. 90，張憲卿，碩士，大學生行動控制之研究：學習動機的機轉
3. 90，侯玫如，碩士，多重目標導向對國中生認知、動機、情感與學習行為之影響
4. 90，彭月茵，碩士，目標層次及回饋訊息在數學工作表現及學習動機之效果：考量國中生的制握信念
5. 91，李芩萍，碩士，國中生自律/能力焦點及精熟/表現目標導向的課業避助行為之研究
6. 91，謝岱陵，碩士，國中生四向度目標導向之中介效果分析
7. 91，楊岫穎，碩士，國中生自我設限的情境及歷程因素之研究
8. 92，李玫蓉，碩士，國中生趨向表現目標、文化價值觀與適應性學習組型之關係
9. 92，彭淑玲，碩士，四向度課室目標結構、個人目標導向與課業求助行為之關係
10. 93，蘇嘉鈴，碩士，國中生行動/狀態導向、目標導向與動機調整策略之關係
11. 93，林易慧，碩士，課室目標線索與個人目標導向對國小學童解題成就及自我調整學習之影響
12. 93，賴姿因，碩士，國中生學習動機歷程之分析
13. 93，林宴瑛，碩士，個人目標導向、課室目標結構與自我調整學習策略之關係及潛在改變量分析
14. 93，賴美璇，碩士，動機調整策略融入英語科之教學效果
15. 94，李俊青，碩士，學業情緒歷程模式之分析
16. 94，周淑楓，碩士，未來取向之自我調整學習歷程模式分析
17. 95，陳虹瑾，碩士，國中生設會目標歷程分析：環境社會與成目標模式之檢驗
18. 95，謝淑纓，碩士，國中生課業學習目標的類別及其相關因素之探討
19. 96，張映芬，碩士，國中生動機涉入之建構極其相關因素之探討
20. 96，李佩倫，碩士，行動控制策略與學習行為之關係：以三個偏好子系統為基礎
21. 96，江依芳，碩士，學業拖延及其相關因素之探討
22. 96，舒　玉，碩士，高中生不適應學習組型之情境與個人因素之探究
23. 96，薛韶葳，碩士，學習興趣之建構及其相關因素之探討
24. 97，簡嘉菱，碩士，自我決定動機與學業情緒模式之探討
25. 98，黃豊茜，碩士，學業情緒歷程模式：探析情緒調整策略的效果
26. 98，陳秀惠，碩士，國中生自我決定動機之發展模式及其相關因素探討
27. 99，施怡如，碩士，國中生個人目標導向與考試情緒之關係： 知覺的測驗威脅與情緒調整之調節效果分析
28. 99，陳彥蓉，碩士，考試焦慮-成就組型與其相關因素之探討
29. 99，張筱涵，碩士，國中生自我價值、行動/狀態導向對逃避策略的預測暨課室目標結構的調節效果
30. 100，王臆婷，碩士，學業自尊和自我設限之關係：學業情緒中介效果分析
31. 100，鍾佩君，碩士，學習倦怠的環境與個人因素分析：社會支持的調節效果
32. 100，李宸緯，碩士，國中生個人目標導向在努力信念與自我調整學習策略之關係的中介效果暨能力信念的調節效果
33. 100，陳婉瑜，碩士，國中生目標導向、自我效能與趨/避行為之關係暨課室目標結構之調節： 條件化間接效果的檢驗
34. 100，施佩君，碩士，國文教室好好玩：探究國中國文科興趣發展歷程
35. 100，賴英娟，博士，國中生學業情緒之認知評估中介歷程：二階調節效果
36. 100，周依頻，碩士，大學生為什麼要考研究所？檢驗理由調節歷程模式
37. 100，歐姵君，碩士，個人目標導向、學習興趣與自我調整學習策略之關係：檢驗課室目標的調節效果
38. 101，陳暐婷，博士，社會目標和成就目標關係之檢驗：影響國中生學習涉入因素之分析
39. 101，江民瑜，博士，寫作自我調整學習策略的發展現象暨寫作自我調整教學效果之研究
40. 102，董沂涵，碩士，國中生自我決定動機與課業求助行為之關係：求助態度與課室目標結構之調節效果分析
41. 103，林冠竹，碩士，學業情緒、學業倦怠與學習涉入之關係暨課室目標結構的調節效果
42. 103，張映芬，博士，國小學童英語科學習興趣模式建構與教學效果研究

歷年學術著作目錄

A. 期刊論文

1. 吳靜吉、程炳林（1992）。激勵的學習策略量表之修訂。測驗年刊，39，59-78。
2. 吳靜吉、程炳林（1993）。國民中小學生學習動機、學習策略與學業成績之關係。政大學報，66，13-39。
3. 程炳林（1993）。二階驗證性因素分析的理論與應用。教育與心理研究，15，23-82。
4. 毛國楠、程炳林（1993）。目標層次與目標導向對大學生自我調整學習歷程之影響。教育心理學報，26，85-106。
5. 林清山、程炳林（1996）。國中生自我調整學習因素與學習表現之關係暨自我調整的閱讀理解教學策略效果之研究。教育心理學報，28，15-58。（TSSCI）
6. 程炳林、林清山（1998）。行動導向量表編製報告。測驗年刊，45(1)，65-82。（TSSCI-O） NSC 86-2413-H003-010-G10
7. 程炳林、林清山(1999)。國中生學習行動控制模式之驗證及行動控制變項與學習適應之關係。教育心理學報，31(1)，1-35。（TSSCI）　 NSC 87-2413-H-003-012-
8. 程炳林(1999)。認知/意動成份二階驗證性因素分析模式之適配性研究。國教學報，11，385-410。　 NSC 87-2413-H-035-002-
9. 程炳林(2000)。認知/意動成份與學習表現之相關研究。師大學報：教育類，45(1)，43-59。（TSSCI）　 NSC 87-2413-H-035-002-
10. 程炳林、林清山(2000)。行動控制教學課程之教學效果研究。教育心理學報，31(2)，1-21。（TSSCI）　 NSC 88-2413-H-003-008-
11. 程炳林(2000)。行動或狀態導向、目標層次、工作複雜度對國中生行動控制策略與工作表現之影響。教育心理學報，31(2)，85-104。（TSSCI） NSC 88-2413-H-035-001-
12. 程炳林(2001)。動機、目標設定、行動控制、學習策略之關係：自我調整學習歷程模式之建構及驗證。師大學報：教育類，46(1)，67-92。（TSSCI）
13. 程炳林、林清山(2001)。中學生自我調整學習量表之建構及其信、效度研究。測驗年刊，48(1)，1-41。（TSSCI）　 NSC 89-2413-H-035-001-
14. 程炳林(2002)。大學生學習工作、動機問題與自我調整學習策略之關係。教育心理學報，33(2)，79-102。（TSSCI）
15. 程炳林(2002)。多重目標導向、動機問題與調整策略之交互作用。師大學報：教育類，47(1)，39-58。（TSSCI）
16. 程炳林、林清山(2002)。學習歷程前決策與後決策階段中行動控制的中介角色。教育心理學報，34(1)，43-60。（TSSCI）　 NSC 89-2413-H-006-021-
17. 傅瓊儀、陸偉明、程炳林（2002）。以結構方程模式探討制握信念及社會支持在國中生壓力知覺的作用。教育心理學報，34(1)，61-82。（TSSCI）
18. 程炳林(2003)。四向度目標導向模式之研究。師大學報：教育類，48(1)，15-40。（TSSCI） NSC 91-2413-H-006-008-
19. 侯玫如、程炳林、于富雲（2004）。國中生多重目標導向與其自我調整學習之關係。教育心理學報，35(3)，221-248。（TSSCI）
20. 彭月茵、程炳林、陸偉明（2005）。目標層次、回饋訊息對數學工作表現與學習動機之效果：考量國中生的控制信念。教育心理學報，36(3)，265-286。（TSSCI）
21. 洪琮琪、于富雲、程炳林（2005）。網路出題與合作學習策略運用對學力提昇與學習焦慮之影響。新竹師院學報，20，219-244。（TSSCI-O）
22. 蘇嘉鈴、程炳林（2005）。國中生行動導向、目標導向與動機調整策略之關係。教育心理學報，36(4)，395-415。（TSSCI）
23. 彭淑玲、程炳林（2005）。四向度課室目標結構、個人目標導向與課業求助行為之關係。師大學報：教育類，50(2)，69-95。（TSSCI）
24. 李玫蓉、程炳林（2005）。趨向表現目標的類別及其與適應性學習組型之關係。教育心理學報，37(1)，61-78。（TSSCI）
25. 林易慧、程炳林（2006）。課室目標線索與個人目標導向對國小學童解題成就及自我調整學習之影響。教育心理學報，37(3)，231-255。（TSSCI）
26. 程炳林（2006）。主觀能力與逃避策略之關係。師大學報：教育類，52(2)，1-24。（TSSCI）　 NSC91-2413-H-006-008- 、 NSC92-2413-H-006-009-
27. Fu, A. T., Ko, H. C., W, Y. W., Cherng, B. L., & Cheng, C. P. (2007). Impulsivity and expectancy in risk for alcohol use: comparing male and female college students in Taiwan. Addictive Behaviors, 32(9), 1887-1896. （SSCI）
28. 林宴瑛、程炳林（2007）。個人目標導向、課室目標結構與自我調整學習策略之潛在改變量分析。教育心理學報，39(2)，173-194。（TSSCI）
29. 張憲卿、程炳林（2010）。成敗情境對行動與狀態導向者負向情感、自我效能與工作記憶容量之影響。教育心理學報，41(3)，605-634。（TSSCI）
30. 宋秋美、程炳林、周啟葶（2010）。課室目標結構對個人目標導向的調節效果。教育心理學報，42(1)，99-122。（TSSCI）
31. 江民瑜、程炳林（2011）。四分法成就需求架構之驗證及其對成就目標導向模式的調節效果。教育心理學報，43(2)，397-418。（TSSCI）
32. 張映芬、程炳林（2012）。國中生動機涉入之分類建構及其相關因素探討。教育心理學報，43(2)，521-546。（TSSCI）
33. 林宴瑛、程炳林（2011）。環境目標結構與控制-價值信念對學業情緒之效果。教育心理學報，44(1)，49-72。（TSSCI）
34. 彭淑玲、程炳林（2012）。國中生未來目標量表之建構與信、效度考驗。測驗學刊，59(4)，547-579。（TSSCI）
35. 簡嘉菱、程炳林（2013）。環境目標結構、自我決定動機與學業情緒之關係。教育心理學報，44(3)，713-734。（TSSCI）
36. Peng, S. L., Cherng, B. L., & Chen, H. C. (2013). The effects of classroom goal structures on the creativity of junior high school students. Educational Psychology, 33(5), 540-560.（SSCI）
37. Peng, S. L., Cherng, B. L., Chen, H. C., & Lin, Y. Y. (2013). A model of contextual and personal motivations in creativity: How do the classroom goal structures influence creativity via self-determination motivations? Thinking Skills and Creativity, 10, 50-67.（SSCI）
38. 林宴瑛、程炳林（2014）。超越四向度：六向度目標導向模式之驗證與分析。教育心理學報，46(1)，117-140。（TSSCI）
39. 張映芬、程炳林（2015）。國中生自我決定動機、目標導向與動機涉入之關係。教育心理學報，46(4)，541-564。。（TSSCI）
40. 江民瑜、程炳林（2015）。寫作認知調整策略成長軌跡及其動機與情境影響因素分析。人文社會科學研究:教育類，9(3)，1-23。
41. Lin, Y. Y., Cherng, B. L., Chen, H. C., & Peng, S. L. (2017). The moderating effects of goal orientations and goal structures on test-preparation strategies for Taiwanese students. Learning and Individual Differences, 56, 68-75. （SSCI）
42. 張映芬、程炳林（2017）。課室社會目標結構之建構暨其與個人 社會目標、求助行為之關係。教育心理學報，48(4)，509-530。（TSSCI）
43. 張映芬、程炳林（2017）。教師教學情緒、學生學業情緒與動機涉入之關係探究。教育心理學報，49(1)，113-136。（TSSCI）
44. Peng, S. L., Cherng, B. L., Lin, Y. Y., & Kuo C. W. (2018). Four-dimensional classroom goal structure model: Validation and investigation of its effect on students' adoption of personal achievement goals and approach/avoidance behaviors. Learning and Individual Differences, 61, 228-238.

    
    

    
    

B.研討會論文

1. 程炳林（1991，9月）。國民中小學生學習動機與學習策略之研究。中國心理學會論文發表。
2. 程炳林（1992，6月）。國小學生學習策略與學業表現之關係。臺北市立師範學院教育行政與輔導學術研討會論文發表。
3. 劉佩雲、簡馨瑩、宋曜廷、程炳林（2002，11月）。閱讀動機、閱讀行為與閱讀成就之關係。發表於「第四屆華人心理學家國際學術研討會暨第六屆華人心理與行為科際學術研討會」，中央研究院，2002年11月10日。
4. 董旭英、程炳林（2003，4月）。親子關係和接觸偏差同儕與國中生及高中生偏差行為的關聯性發展模式之差異性研究。2003年青少年問題研討會，嘉義縣：國立中正大學。
5. 李芩萍、程炳林（2003，10月）。國中生自律/能力焦點及精熟/表現目標導向的課業避助行為之研究。中國心理學會第42屆年會論文發表。2003, 10, 03～05，輔仁大學。
6. 楊岫穎、程炳林（2003，10月）。國中生自我設限的情境及歷程因素之探討。中國心理學會第42屆年會論文發表。2003, 10, 03～05，輔仁大學。
7. 謝岱陵、程炳林（2003，10月）。知覺的課室目標結構、目標導向與趨向/逃避行為之關係。中國心理學會第42屆年會論文發表。2003, 10, 03～05，輔仁大學。
8. 彭淑玲、程炳林（2004，9月）。四向度課室目標結構、個人目標導向與課業求助行為的關係。論文發表於台灣心理學會第43屆年會之「學習目標、動機與策略」小型專題研討會，台北市國立政治大學。2004, 09, 25。
9. 蘇嘉鈴、程炳林（2004，9月）。國中生行動導向、目標導向與動機調整策略之關係。論文發表於台灣心理學會第43屆年會之「學習目標、動機與策略」小型專題研討會，台北市國立政治大學。2004, 09, 25。
10. 李玫蓉、程炳林（2004，9月）。國中生趨向表現目標與適應性學習組型之關係。論文發表於台灣心理學會第43屆年會之「學習目標、動機與策略」小型專題研討會，台北市國立政治大學。2004, 09, 25。
11. Yu, F. Y., Cherng, B. L., & Cheng, S. C. (2005, 06). Effects of online peer assessment and criteria construction on enhancing elementary students’ competency: An experimental study. Paper presented at the First International Conference on Enhancing Teaching and Learning through Assessment. June 13-15, The Hong Kong Polytechnic University.
12. 林易慧、程炳林（2005，10月）。課室目標線索與個人目標導向對國小學童解題成就及自我調整學習之影響。論文發表於台灣心理學會第44屆年會之「課室目標結構與個人目標導向對學習行為之影響」小型專題研討會，中壢市私立中原大學。2005, 10, 01。
13. 賴姿因、程炳林（2005，10月）。國中生學習動機歷程之分析。論文發表於台灣心理學會第44屆年會之「課程與教學成效」小型專題研討會，中壢市私立中原大學。2005, 10, 01。
14. 傅郁雅、程炳林（2005，10月）。高中生知覺的課室目標結構與學習動機之關係。論文發表於台灣心理學會第44屆年會，中壢市私立中原大學。2005, 10, 01。
15. 程炳林（2006，09月）。個人目標導向的潛在狀態－特質成份分析。台灣心理學會第45屆年會。台北：東吳大學。2006,09,30。
16. 林宴瑛、程炳林（2006，09月）。個人目標導向與課室目標結構之潛在成長模式分析。台灣心理學會第45屆年會。台北：東吳大學。2006, 09, 30。
17. 林易慧、程炳林（2006，09月）。課室目標線索操弄對國小學童個人目標導向之效果。台灣心理學會第45屆年會。台北：東吳大學。2006, 09, 30。
18. 李俊青、程炳林（2006，10月）。學業情緒之控制－價值與認知－動機中介模式之分析。論文發表於台灣心理學會第45屆年會，台北市私立東吳大學。2006, 10, 01。
19. 賴美璇、程炳林（2006，10月）。動機調整策略融入英語科之教學效果。台灣心理學會第45屆年會。台北：東吳大學。2006,10,01。
20. 凌久原、于富雲、程炳林（2007，04月）。動態多重表徵對於國中生幾何單元學習成效之影響。第三屆電腦與網路科技在教育上的應用研討會。新竹：煙波大飯店。2007,4,19~4,20。
21. 周淑楓、程炳林（2007，10月）。未來取向之自我調整學習歷程模式分析。台灣心理學會第46屆年會。台南：成功大學。2007,10,07。
22. 陳虹瑾、程炳林（2007，10月）。國中生社會目標歷程分析：環境-社會與成就目標模式之檢驗。台灣心理學會第46屆年會。台南：成功大學。2007,10,07。
23. 謝淑纓、程炳林（2008，10月）。國中生課業學習目標的類別。台灣心理學會第47屆年會。台北：臺灣師範大學。2008,10,04。
24. 張映芬、程炳林（2008，10月）。國中生動機涉入之建構及其相關因素之探討。台灣心理學會第47屆年會。台北：臺灣師範大學。2008,10,04。
25. 李佩倫、程炳林（2009，9月）。行動控制策略與學習行為之關係：以三個子系統為基礎。台灣心理學會第48屆年會。台北：臺灣大學。2009,9,26。
26. 江依芳、程炳林（2009，9月）。大學生學業拖延模式分析。台灣心理學會第48屆年會。台北：臺灣大學。2009,9,26。
27. 薛韶葳、程炳林（2009，9月）。國中生學習興趣及其相關因素探討。台灣心理學會第48屆年會。台北：臺灣大學。2009,9,26。
28. 簡嘉菱、程炳林（2009，9月）。自我決定動機與學業模式之探討。台灣心理學會第48屆年會。台北：臺灣大學。2009,9,26。
29. 程炳林（2009，11月）。台灣地區國中生自我調整學習之發展現象：以數學科為例做為研修國中數學課程綱要與教學參考。「2009小學教育國際研討會」（International Conference on Primary Education 2009）。香港：香港教育學院。2009,11,27。
30. 彭淑玲、程炳林、陳學志（2010，10月）。未來目標量表之編製與信效度考驗。『第九屆海峽兩岸心理與教育測驗暨2010 NAER 「永續教育發展-創新與實踐」國際學術研討會』。台北：國立臺灣師範大學、國家教育研究院。
31. 陳秀惠、程炳林（2010，11月）。國中生自我決定動機之發展模式。臺灣心理學會第49屆年會。嘉義：國立中正大學。2010,11,07。
32. 黃豊茜、程炳林（2010，11月）。情緒調整策略對學業情緒歷程模式的調節效果。臺灣心理學會第49屆年會。嘉義：國立中正大學。2010,11,07。
33. 彭淑玲、程炳林、陳學志（2010，11月）。課室目標線索與個人目標導向對自我決定動機與自我調整學習策略之交互作用效果。臺灣心理學會第49屆年會。嘉義：國立中正大學。2010,11,07。
34. 彭淑玲、陳學志、程炳林（2010，11月）。創造力動機歷程模式之考驗：課室目標結構、自我決定動機與創造力之關係。臺灣心理學會第49屆年會。嘉義：國立中正大學。2010,11,07。
35. 林宴瑛、程炳林、陳學志（2010，11月）。學業情緒之二階驗證性因素分析。臺灣心理學會第49屆年會。嘉義：國立中正大學。2010,11,07。
36. 彭淑玲、程炳林、陳學志（2011，10月）。四向度課室目標結構模式之研究。臺灣心理學會第50屆年會。台中：亞洲大學。2011,10,15。
37. 張筱涵、程炳林（2011，10月）。國中生自我價值、行動／狀態導向對逃避策略的預測暨課室目標結構的調節效果。臺灣心理學會第50屆年會。台中：亞洲大學。2011,10,15。
38. 施怡如、程炳林（2011，10月）。國中生個人目標導向與考試情緒之關係：知覺的測驗威脅之調節效果分析。臺灣心理學會第50屆年會。台中：亞洲大學。2011,10,15。
39. 陳彥蓉、程炳林（2011，10月）。考試焦慮－成就組型與其相關因素之探討。臺灣心理學會第50屆年會。台中：亞洲大學。2011,10,15。
40. 彭淑玲、陳學志、程炳林（2011，12月）。課室目標線索操弄對國中生數學創造力之影響。2011台灣教育研究學會國際學術研討會：想像力與創造力－教育的活泉。高雄：中山大學。2011,12,18。
41. 彭淑玲、陳學志、程炳林（2011，12月）。The impact of the cues of classroom goal on mathmetical creativity. 2011TERA  International Conference on Education. 高雄：中山大學。2011,12,18。
42. 彭淑玲、程炳林（2012，10月）。未來目標、個人目標導向與自我調整學習策略之關係。臺灣心理學會第51屆年會。台中：亞洲大學。2012,10,14。
43. 王臆婷、程炳林（2012，10月）。學業自尊和自我設限之關係：學業情緒中介效果分析。臺灣心理學會第51屆年會。台中：亞洲大學。2012,10,14。
44. 鍾佩君、程炳林（2012，10月）。學習倦怠的環境與個人因素之分析：社會支持的調節效果。臺灣心理學會第51屆年會。台中：亞洲大學。2012,10,14。
45. 張映芬、程炳林（2012，10月）。國中生自我決定動機－目標導向模式之探討。臺灣心理學會第51屆年會。台中：亞洲大學。2012,10,14。
46. 李宸緯、程炳林（2012，10月）。國中生個人目標導向在努力信念與自我調整學習策略之間的中介效果暨能力信念的調節效果。臺灣心理學會第51屆年會。台中：亞洲大學。2012,10,14。
47. 陳婉瑜、程炳林（2012，10月）。國中生目標導向、自我效能與趨/避行為之關係暨課室目標結構之調節。臺灣心理學會第51屆年會。台中：亞洲大學。2012,10,14。
48. 施佩君、程炳林（2012，10月）。國文教室好好玩：探究國中國文科興趣發展歷程。臺灣心理學會第51屆年會。台中：亞洲大學。2012,10,14。
49. 賴英娟、程炳林（2013，10月）。國中生認知評估變項在知識信念與學業情緒之間的中介效果暨課室脈絡變項的脈絡效果。臺灣心理學會第52屆年會。台北：政治大學。2013,10,20。
50. 江民瑜、程炳林（2013，10月）。寫作認知調整策略潛在成長軌跡的個人與環境因素分析。臺灣心理學會第52屆年會。台北：政治大學。2013,10,20。
51. 張映芬、程炳林（2013，10月）。國中生自我決定動機－目標導向模式之探討。臺灣心理學會第52屆年會。台北：政治大學。2013,10,20。
52. 周依頻、程炳林（2013，10月）。大學生理由調節歷程模式之分析。臺灣心理學會第52屆年會。台北：政治大學。2013,10,20。
53. 歐姵君、程炳林（2013，10月）。成就動機、學習興趣與自我調整學習策略之關係：課室目標結構調節效果的檢驗。臺灣心理學會第52屆年會。台北：政治大學。2013,10,20。
54. 陳暐婷、程炳林（2013，10月）。社會目標、成就目標與學習涉入關係之檢驗。臺灣心理學會第52屆年會。台北：政治大學。2013,10,20。
55. 董沂涵、程炳林。（2013，11月）。自我決定動機與課業求助行為之關係：求助態度與課室目標結構調節效果之檢驗。臺灣心理學會第53屆年會。台北：台灣大學。2014,11,09。
56. 林冠竹、程炳林。（2015，10月）。學業情緒、學業倦怠與學習涉入之關係暨課室目標結構調節效果的檢驗。臺灣心理學會第54屆年會。台北：台灣師範大學。2015,10,18。
57. 蔡欣樺、程炳林。（2015，10月）。父母投入對國中生學習行為之影響：期望－價值動機之中介效果分析。臺灣心理學會第54屆年會。台北：台灣師範大學。2015,10,18。

C.專書及其他已出版著作

1. 陳正昌、程炳林(1994）。SPSS/PC、SAS、BMDP統計軟體在多變量統計上的應用。臺北：五南。
2. 陳正昌、程炳林、陳新豐、劉子鍵(2003)。多變量分析方法－統計軟體應用。臺北：五南。
3. 陳正昌、程炳林、陳新豐、劉子鍵（2012）。多變量分析方法－統計軟體應用（六版）。臺北：五南。

D.技術報告及其它

1. 程炳林（1992）。MSLQ使用手冊。
2. 林清山、程炳林（1995）。國中生自我調整學習因素與學習表現之關係暨自我調整的閱讀理解教學策略效果之研究。國科會專案研究報告。NSC 84-2413-H-003-009
3. 林清山、程炳林（1997）。青少年心理發展與適應：國中生學習行動控制模式之建構與驗證暨教學輔導策略實驗方案效果之研究（Ⅰ）。國科會專案研究報告。NSC 86-2413-H003-010-G10
4. 程炳林（1998）。認知/意動成份與學習表現之關係暨二階驗證性因素分析模式之適配性研究。國科會專案研究報告。NSC 87-2413-H-035-002-
5. 林清山、程炳林（1998）。青少年心理發展與適應：國中生學習行動控制模式之建構與驗證暨教學輔導策略實驗方案效果之研究（Ⅱ）。國科會專案研究報告。NSC 87-2413-H-003-012-
6. 林清山、程炳林（1999）。青少年心理發展與適應：國中生學習行動控制模式之建構與驗證暨教學輔導策略實驗方案效果之研究（Ⅲ）。國科會專案研究報告。NSC 88-2413-H-003-008-
7. 程炳林（1999）。行動或狀態導向、目標層次、工作複雜度對國中生行動控制策略及工作表現之影響。國科會專案研究報告。NSC 88-2413-H-035-001-
8. 程炳林、林清山（2000）。中學生自我調整學習之研究(1/2)。國科會專案研究報告。NSC 89-2413-H-035-001-
9. 程炳林、林清山（2001）。中學生自我調整學習之研究(2/2)。國科會專案研究報告。NSC 89-2413-H-006-021-
10. 程炳林、林清山（2003）。國中生自我調整學習的發展現象暨多重目標組型調節效果之縱貫研究（1/3）。國科會專案研究報告。　NSC91-2413-H-006-008-
11. 程炳林、林清山（2004）。國中生自我調整學習的發展現象暨多重目標組型調節效果之縱貫研究（2/3）。國科會專案研究報告。　NSC92-2413-H-006-009-
12. 程炳林、林清山（2005）。國中生自我調整學習的發展現象暨多重目標組型調節效果之縱貫研究（3/3）。國科會專案研究報告。　NSC93-2413-H-006-001-
13. 程炳林、林清山（2006）。個人目標導向、課室目標結構與測量階段對國中生自我調整學習之交互效果。國科會專案研究報告。　NSC94-2413-H-006-006-
14. 程炳林（2007）。國中生個人目標導向之狀態－特質成份及潛在改變量分析（1/3）。國科會專案研究報告。　NSC95-2413-H-006-008-MY3
15. 程炳林（2008）。國中生個人目標導向之狀態－特質成份及潛在改變量分析（2/3）。國科會專案研究報告。　NSC95-2413-H-006-008-MY3
16. 程炳林（2009）。國中生個人目標導向之狀態－特質成份及潛在改變量分析（3/3）。國科會專案研究報告。　NSC95-2413-H-006-008-MY3
17. 程炳林（2010）。個人目標導向潛在改變量之追蹤暨學習動機提升方案之效果：從國中到高中的變化（1/3）。國科會專案研究報告。　NSC98-2410-H-006-005-MY3
18. 程炳林（2011）。個人目標導向潛在改變量之追蹤暨學習動機提升方案之效果：從國中到高中的變化（2/3）。國科會專案研究報告。　NSC98-2410-H-006-005-MY3
19. 程炳林（2012）。個人目標導向潛在改變量之追蹤暨學習動機提升方案之效果：從國中到高中的變化（3/3）。國科會專案研究報告。　NSC98-2410-H-006-005-MY3
20. 程炳林（2013）。國中生課業情緒的測量、發展與領域特定性（1/3）。國科會專案研究報告。　NSC101-2410-H-006-095
21. 程炳林（2014）。國中生課業情緒的測量、發展與領域特定性（2/3）。國科會專案研究報告。　NSC102-2410-H-006-108-MY2

研究計畫

A.國科會專案研究

1. 認知/意動成份與學習表現之關係暨二階驗證性因素分析模式之適配性研究 NSC 87-2413-H-035-002-，主持人，86.08～87.07，國科會
2. 行動或狀態導向、目標層次、工作複雜度對國中生行動控制策略及工作表現之影響 NSC 88-2413-H-035-001-，主持人，87.08～88.07，國科會
3. 中學生自我調整學習之研究（1/2） NSC 89-2413-H-035-001-，主持人，88.08～89.07，國科會
4. 中學生自我調整學習之研究（2/2） NSC 89-2413-H-006-021-，主持人，89.08～90.07，國科會
5. 國中生自我調整學習的發展現象暨多重目標組型調節效果之縱貫研究（1/3） NSC91-2413-H-006-008-，主持人，91.08～92.07，國科會
6. 國中生自我調整學習的發展現象暨多重目標組型調節效果之縱貫研究（2/3） NSC92-2413-H-006-009-，主持人，92.08～93.07，國科會
7. 國中生自我調整學習的發展現象暨多重目標組型調節效果之縱貫研究（3/3）NSC93-2413-H-006-001-，主持人，93.08～94.07，國科會
8. 個人目標導向、課室目標結構與測量階段對國中生自我調整學習之交互效果 NSC94-2413-H-006-006，主持人，94.08～95.07，國科會
9. 國中生個人目標導向之狀態－特質成份及潛在改變量分析（1/3） NSC95-2413-H-006-008-MY3，主持人，95.08～96.07，國科會
10. 國中生個人目標導向之狀態－特質成份及潛在改變量分析（2/3） NSC95-2413-H-006-008-MY3，主持人，96.08～97.07，國科會
11. 國中生個人目標導向之狀態－特質成份及潛在改變量分析（3/3） NSC95-2413-H-006-008-MY3，主持人，97.08～98.07，國科會
12. 國中生個人目標導向潛在改變量之追蹤暨學習動機提升方案之效果：從國中到高中的變化（1/3）NSC98-2410-H-006-005-MY3，主持人，98.08～99.07，國科會
13. 國中生個人目標導向潛在改變量之追蹤暨學習動機提升方案之效果：從國中到高中的變化（2/3）NSC98-2410-H-006-005-MY3，主持人，99.08～100.07，國科會
14. 國中生個人目標導向潛在改變量之追蹤暨學習動機提升方案之效果：從國中到高中的變化（3/3）NSC98-2410-H-006-005-MY3，主持人，100.08～101.07，國科會
15. 國中生課業情緒的測量、發展與領域特定性（1/3）NSC101-2410-H-006-095，主持人，101.08～102.07，國科會
16. 國中生課業情緒的測量、發展與領域特定性（2/3）NSC102-2410-H-006-108-MY2，主持人，102.08～103.07，國科會
17. 國中生課業情緒的測量、發展與領域特定性（3/3）NSC102-2410-H-006-108-MY2，主持人，103.08～104.07，國科會
18. 國中生控制評估、成就目標與課業情緒之關係：控制-價值理論及混淆假設的檢驗（1/2） MOST 104-2410-H-006-014-SS2，主持人，104.08～105.07，科技部

其他